深圳教師優質論文：教學反思：微笑的力量

　　記得剛工作時碰到調皮的學生，我都會把他們留下來訓一頓，無非是說一些上課好好聽講，不要講話之類的，學生一般都老老實實地聽著，可不知從什么時候開始，這些話對學生一點作用都沒有了，你說他他會很逆反地說：“我沒有講話，你看見我講話了嗎?”經常弄得我很尷尬，我開始思索自己的教育方法，試著去改變。

　　遇到九班是我生完寶寶第一次帶初一年級，因為好久沒上班，又好久沒接初一年級的班，所以想教好他們的愿望太強烈了，以至于對他們急躁了一些，碰到學生注意力不集中，我就板著臉訓他們，如果碰到誰講話，那更是會被我罵的狗血淋頭，可學生上課的紀律不僅沒好，反倒越來越差，剛開始只是個別學生偶爾說說話，我提醒一下，課還可以接著上，到最后發展到全班大部分學生都講話，這里聲音小了，那里又開始講起來，最糟糕的時候課都上不下去，只好叫班主任來，可情況還是沒什么改變，時好時壞，以至于我一想到要去九班上課就心情煩躁，情緒低落。直到有一天，我又像平時一樣去上課，想著怎樣給他們一個下馬威，讓他們上課紀律好一些。

　　一進教室張某某(一個平時很調皮的男生)就過來，“老師，你今天真漂亮!”“是嗎?”我臉紅了，本來繃著的臉部表情一下子柔和下來，情緒也開始不再那么低落，開始和他們開起玩笑，微笑著說“那平時是不是不漂亮呢?”“不是，一直到很漂亮啊!笑起來更漂亮!”那節課我的心情很好，覺得這些孩子并不像我認為的那樣討厭，對他們的要求也沒平時高，我的心情放松學生反饋也好，那節課是開學以來九班上的最成功的一節課。那節課后我開始反思自己的教學方法，其實孩子們沒變，孩子還是孩子，他不會因為老師不喜歡我就失去孩子的純真，倒是老師對孩子的態度，直得自己反思，有人說“培養笑容就等于培養心靈”，可我----一個傳播美的音樂教師自己內心都沒有美沒有笑容，又怎么帶領我們的孩子去發現美創造美呢!

　　以前以為讓孩子怕你就要厲害一點，可通過這節課我發現讓孩子喜歡你更有效的方法是讓他們知道你喜歡他們，你愛他們，他們也一樣會對你回報，這樣才是良性的師生關系。

　　從此我再碰到九班那些調皮的孩子，上課搗蛋或不認真聽講時我就故意用非常欣喜的夸張的語調笑瞇瞇地說：“我最喜歡你們班的張某某了，它是那么的有個性，有創造力!真的，我真的真得很喜歡他!”聽到這些話班里的學生經常哈哈大笑，張某某呢也非常不好意思再調皮，我還故作神秘的說：“你們沒發現你們班上課的紀律好了很多嗎?那是因為我越來越喜歡你們了呀!”聽到這些酸酸的話，學生們會“愜 !”的拖長音，表示自己的不屑，可臉上的表情卻分明非常的高興，誰不喜歡自己被肯定被表揚呢!在我的笑容攻勢和甜言蜜語的糖衣炮彈下，九班上課的紀律有了明顯的改變，課也上的勁頭更足了。

　　從此我牢牢記住了這節課帶給我的感悟，碰到學生在課堂出現什么問題，首先笑著面對，用溫柔的力量化解學生的調皮，大部分都能應對過去，其實真正壞的孩子又有幾個呢?俗話說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，學生畢竟是孩子是未成年人，他們身上會有很多從成人世界里模仿的學到的不好的，影響他們健康成長的東西，而我們老師的作用就是糾正他們，或在他們迷茫的時候指明方向。

　　音樂是美的，藝術是美的，讓生命在音樂中無形的成長，是我們作為音樂教師的責任也是義務，笑容可以傳遞你內心的情感，你內心的熱情，你內心對美的認同和渴望，同樣也可以感染你周圍的環境，孩子的任何一種情緒和能力都是教育者用心換來的。教育專家說過這么一句話：“真正的教育之魂必定是人格的教育，真正的教師或者父母，首先應該是人格之師，其次才是知識之師。”是啊!教孩子們知識固然重要，可教他們做人給他們呈現一個良好的教育氛圍卻更重要，長大后能成為一個獨立的，有責任心的，精神健康的人比教他們多少知識都重要。

　　若干年后當我站在省音樂教學研討會的講臺上，面對全省幾百個同行上公開課的時候，我將自己這些年來在音樂教育教學舞臺上感悟到的，理解到的，吸收積累到的東西，一股腦的展示出來，當我滿腔熱情，投入激情，笑容自信的上完我的展示課時，我才真正意識到當年那個碰到熟人連話也不敢講的“丑小鴨”長大了成熟了，對于音樂的熱愛和對于教育的熱愛，已深深的根植于當年那個說話會臉紅的小女生心中。

　　當年那個不愛笑的“坤小姐”最終成為了講臺上實現夢想的“好老師”。成為學生喜歡的老師是我兒時的夢想，也是我如今的追求目標，為了我的夢想也為了我喜歡和追求的事業，我會繼續努力!

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